明天我們還是一起去基金辦公室那邊吧，我們可以把雲溪縣地處偏遠的地方整理出來，可以分別去做一些了解，然後一起匯總。
周末的基金辦公室：辦公桌上的公益藍圖
周末的晨光透過基金辦公室的百葉窗，在辦公桌上投下斑駁的光影。林晚推開玻璃門時，顧昭正蹲在檔案櫃前翻找資料。
“早啊！”林晚把帆布包放在桌上，裏面裝着雲溪縣教育局發來的偏遠學校名錄，“我按你說的，把全縣12個鄉鎮的教學點都標在地圖上了。”她展開泛黃的地圖，用紅筆圈出幾個標注“交通不便”“校舍危舊”的點，“這些地方的孩子上學要走兩小時山路，老師留不住，家長也愁。”
顧昭直起腰，手裏攥着份皺巴巴的調研筆記：“我今天一早跑了縣教育局，我們同學聯系的，他們說這兩年鄉村教師流失率超過40%，主要卡在‘待遇低、住宿差、沒發展’。”他把筆記攤開，紙頁上密密麻麻記着：“張老師，教齡25年，住學校土坯房，每月工資3000；李老師，剛畢業，因宿舍漏雨辭職……”
林晚的手指輕輕撫過那些名字，忽然想起前世自己做公益時，曾收到過類似的求助信。“所以我們才要做‘鄉村教師扶持計劃’。”她抬頭看向顧昭，眼睛亮得像星子，“建周轉房、漲工資、做培訓——這三個點，能戳中他們的‘留人痛點’。”
接下來的半天，兩人擠在舊木桌前，把雲溪縣的鄉村教師現狀“拆解重組”。
林晚負責整理硬件需求：從教育局要來各教學點的校舍照片，標出“牆體裂縫”“屋頂漏雨”的位置；顧昭則匯總軟件訴求：教師們最想要的不是“漲工資”本身，而是“穩定的保障”（比如醫保覆蓋、退休補貼）和“成長的機會”（比如跟城裏名師學備課）。
“你看這張照片。”顧昭指着一張土坯房的特寫，“這是雲溪村小學的教師宿舍，牆皮脫落得像被雨水泡過，冬天漏風，夏天漏雨。張老師說這種天最容易感冒了。”
林晚攥緊筆杆，在地圖上畫了個圈：“我們就從這兒開始——先給最偏遠的5個教學點建周轉房，用基金的錢墊資，再爭取政府的‘鄉村教師安居工程’補貼。”她頓了頓，補充道：“工資方面，我們可以聯合企業設‘鄉村教師津貼’，每月多補500，由基金和企業各出一半。”
顧昭眼睛發亮：“這個思路好！既解決眼前困難，又給長期保障。”他從包裏掏出份空白合作協議，“我跟縣教育局談過，他們願意出場地和政策支持，就等我們把具體方案報上去。”
午休時分，顧昭變戲法似的從背包裏掏出兩盒點心是他老家寄來的特產，“給你的，算慶祝我們合作啓動。”
林晚拿了一塊，好甜，好好吃，顧昭壓低聲音：“其實我還聯系了京大的教育學院。”他推了推眼鏡，“他們有個‘鄉村教師研修班’，每年招50名學員，免學費還包食宿。我跟院長說，我們可以推薦雲溪縣的老師去，費用從基金裏出。”
林晚的手指停在茶杯沿上，忽然笑了：“你什麼時候偷偷聯系的？”
“就昨天晚上。”顧昭撓頭，“就想多做點準備。”他望着林晚發亮的眼睛，補了句：“我記得你說過，‘公益不是單點突破，是系統賦能’——所以不僅要解決‘留得住’，還要解決‘教得好’。”
林晚放下水杯，開始整理“鄉村教師扶持計劃”草案，在第一頁寫下：“目標：3年內，雲溪縣鄉村教師流失率降至10%以內；措施：周轉房建設、待遇提升、高校培訓三位一體。”
她抬頭看向顧昭：“這個方案，你幫我再把把關？”
夕陽把兩人的影子拉得很長，鋪在貼滿調研資料的牆上。顧昭收拾好東西，準備離開時，林晚突然叫住他：“顧昭，謝謝你。”
“謝我什麼？”顧昭轉身有些期待，。
“謝謝你的小點心啊。”林晚好像看穿了他的小心思，手裏拿着小點心搖了搖。
顧昭突然笑了，也把水杯輕輕放在桌上：“下次帶你去吃吧，剛做出來的才好吃呢。”他走到門口，又回頭，“對了，下周末我們再一起去雲溪縣實地考察一下吧，先去張老師那個教學點，看看周轉房該建在哪兒。”
“好啊，我們的計劃做的越詳細，就越快能落地。”
林晚望着他，又低頭摸着桌上的調研筆記。紙頁上的名字不再冰冷，像一顆顆等待被點亮的星子。她知道，這個“鄉村教師扶持計劃”，不僅是幫張老師、李老師們留住崗位，更是幫雲溪縣的山裏娃，留住更多“願意教、教得好”的引路人。
林晚在草案的最後一行寫下：“願每一份善意，都能長成照亮他人的光。”
顧昭撓了撓頭：“是你讓我知道，公益不是‘喊口號’，是‘蹲下來，聽他們要什麼’。”
原來，最好的合作，是兩個人一起，把“想做”變成“做成”。
“我們一起吃晚飯吧”顧昭小心翼翼的問，怕自己的小心思被林晚看穿
“不了，最近好忙啊，今天終於把方案做完了，我要回去陪媽媽”林晚揮了揮手說了拜拜
顧昭‘突然心情有點不好’
