第一節：龍門設點與三日冷遇
十月廿三，龍門縣北門外。
秋日的黃河渡口，風裹挾着泥沙的氣息撲面而來。渡船在濁浪中起伏，碼頭苦力們赤着上身，扛着麻袋在跳板上蹣跚行走。岸邊集市人聲嘈雜，賣炊餅的、販牲口的、補鍋修碗的，各色攤販在塵土飛揚中吆喝。
嬴政選在這裏設募兵點，是經過深思的。龍門縣地處黃河要津，北接河東，南通關中，東望太行，是四方人流交匯之處。按常理，這等地方該是募兵的好去處——流民多，生計艱難者衆，當兵吃糧該是個不錯的選擇。
可偏偏事與願違。
縣衙旁的募兵點，一面“靖難軍募兵”大旗在風中獵獵作響。旗杆下擺着兩張長桌，周文和馬周坐在桌後，面前攤開名冊和筆墨。陳平帶着十個老兵在旁維持秩序，老趙指揮夥夫支起兩口大鍋，鍋裏熬着粟米粥，蒸着雜面餅，熱氣騰騰。
從辰時到午時，圍觀者絡繹不絕，卻無人上前。
流民們遠遠站着，眼神麻木中帶着警惕。有老者搖頭嘆息，有婦人拉着青壯子弟匆匆離去，還有些地痞混混在不遠處指指點點，低聲哄笑。
“軍爺，您這招兵，怕是要白忙活嘍。”一個賣胡餅的老漢湊過來，壓低聲音道，“前幾日縣裏王大戶家招護院，管吃管住，月錢三百文，都沒招到幾個。您這當兵打仗的營生...”
陳平皺眉：“我們靖難軍是天子親命的官軍，月糧一石，冬夏衣俱全，怎麼還不如大戶護院？”
“不是這麼說。”老漢苦笑，“軍爺，這年頭，當兵是送命的買賣。去年征高句麗，咱們縣去了二百青壯，活着回來的不到五十。前陣子突厥鬧邊，又拉走一批...現在剩下的，要麼是老弱病殘，要麼是家裏獨苗，誰敢再當兵？”
這話說得實在。陳平望向人群，果然多是面黃肌瘦的婦孺老弱，偶有幾個青壯，也多是眼神躲閃，不敢與他對視。
到了下午，情況依舊。倒是有幾個潑皮無賴湊上來，嬉皮笑臉要蹭飯吃，被老兵持棍趕走了。
日頭西斜時，周文合上空白的名冊，憂心忡忡：“陳校尉，這樣下去不是辦法。三日若招不滿額，回去如何向郎將交代？”
陳平沉默片刻：“再等等。”
可等到酉時收攤，依舊無一人應募。大鍋裏的粥飯熱了又涼，最後分給了幾個實在餓極的老弱。
第二日，依舊。
第三日，周文在桌前坐了一整天，只記下三個名字——一個瘸腿的老兵，一個眼疾的少年，還有個自稱會算卦的遊方道士。按標準，一個都不合格。
“郎將說過寧缺毋濫。”陳平搖頭，“這三個，不能收。”
傍晚收攤時，氣氛凝重。十個老兵默默收拾東西，連鍋灶都拆了——看來是真要撤了。
圍觀的百姓漸漸散去，有人嘆息，有人慶幸，還有人低聲議論：“我就說嘛，這兵招不成的...”
“聽說那將軍才二十歲，怕是沒經驗...”
“年輕啊，不懂咱們老百姓的心思...”
議論聲順風飄來，陳平臉色鐵青，攥緊了刀柄。
第二節：新榜一出與四日蜂擁
十月廿六，第四日。
晨光初露時，募兵點重新支起。但今日不同——大旗旁新立了一塊木牌，牌上貼着一張黃紙告示，墨跡猶新。
告示內容，是昨夜嬴政親自擬定的：
【靖難軍募賢榜】
一、募識百字者，月粟三石，授文書職；
二、募通算術者，月粟三石五鬥，授隊正，管賬冊；
三、募知匠作者（鐵匠、木匠、皮匠、泥瓦匠等），倍餉，授工曹職；
四、募明醫理者，月粟四石，授醫官；
五、募曉農事者，月粟三石，授屯田吏；
六、凡投軍者，皆可入學宮，識字習算，不取分文。
末尾一行大字：【英雄不問出身，唯才是舉。願與諸君共靖國難，創不世功業！】
榜文一出，圍觀的百姓炸開了鍋。
“識字就給三石糧？我的天，縣學先生月俸才兩石！”
“通算術能當隊正？隊正是官啊！”
“匠人倍餉？這...這從沒聽說過！”
議論聲此起彼伏。但依舊無人上前——不是不想，是不敢信。亂世之中，哪有這等好事？
辰時三刻，一個穿着補丁儒衫的中年文士擠到榜前。他面容清瘦，手指關節粗大，一看就是常年勞作之人。他盯着榜文看了許久，忽然轉頭問周文：“先生，這榜上所言...當真？”
周文起身拱手：“字字屬實。我家郎將就在縣衙，榜文是他親手所擬。”
“那...”文士猶豫片刻，“在下識得千餘字，也會記賬算數...可能應募？”
“當然！”周文立刻鋪開紙筆，“先生尊姓大名？籍貫何處？可有功名？”
“姓杜，名如晦，京兆杜陵人。”文士苦笑，“曾考過明經，未中。如今在縣裏李記糧行當賬房，月俸一石五鬥。”
杜如晦！
周文心頭一震。這名字他聽郎將提過——昨夜嬴政列出幾個要注意的人才，其中就有杜如晦，說此人有宰相之才，若遇必留。
他強壓激動，詳細登記。杜如晦確實有才，當場默寫《千字文》，一字不差；又算了幾道復雜的糧賬，又快又準。
“杜先生可願任靖難軍糧曹參軍？”周文按嬴政交代，直接許官，“月粟四石，主管糧餉賬目。”
杜如晦愣住了。他本只想謀個文書差事，沒想到直接授官。
“這...在下何德何能...”
“先生大才，屈就了。”周文誠懇道，“我家郎將求賢若渴，最重人才。先生若願，今日便可入職。”
杜如晦沉吟片刻，重重點頭：“既蒙看重，如晦願效犬馬之勞！”
有了第一個，就有第二個。
午時前後，又來了幾個識字的——有落魄的塾師，有衙門退休的老書吏，還有兩個讀過幾年私塾的農家子弟。雖然水平參差，但周文一一收錄，按能力分配文書、記賬等職。
未時剛過，人群忽然分開。一個黑臉大漢扛着打鐵的家夥什——鐵砧、鐵錘、風箱，大步走到榜前。
“某家會打鐵！”聲如洪鍾，“祖傳三代鐵匠，會打刀槍農具，也會修補鎧甲。你們真給倍餉？”
陳平上前：“真給。但得試手藝。”
“試就試！”大漢放下家夥，“爐子炭火拿來，某家當場打把刀給你看！”
當場架爐生火。大漢脫去上衣，露出精壯的臂膀，掄起鐵錘叮當敲打。火星四濺中，一塊鐵料漸漸成形。不過半個時辰，一把三尺橫刀雛形已現，雖未開刃，但形制標準，厚薄均勻。
“好手藝！”連陳平這外行都看出不凡。
“某家張九郎，河東聞喜人。”大漢抹了把汗，“前些日子突厥兵過境，搶了某的鐵匠鋪，殺了某的婆娘...某這條命，就賣給能打突厥的軍隊了！”
陳平肅然：“張師傅請入座。從今日起，你就是靖難軍工曹匠師，月粟五石。”
張九郎眼圈一紅，重重抱拳。
匠人開了頭，各類手藝人陸續現身：會做木工的老者，會硝制皮革的皮匠，會燒磚瓦的窯工，甚至還有個會制陶器的...雖然手藝有高下，但都是實打實的技術。
最令人驚喜的是申時來的一個人——四十多歲，背着藥箱，自稱是遊方郎中，姓孫，名思邈。
“老朽略通醫術，尤擅外傷救治。”孫郎中說話慢條斯理，“早年隨軍做過醫官，見過戰傷無數。若貴軍需要，老朽願效綿薄之力。”
周文大喜。軍中缺醫少藥，有個懂外傷的郎中，能救多少性命！
他當即登記，許以醫官之職，月粟四石。
到了傍晚收攤時，名冊已記了滿滿三頁：識字的十七人，匠人二十三人，醫者一人，通農事的五人...雖然真正的戰鬥兵員一個沒有，但各類人才濟濟一堂。
趙大——就是那個老卒，嬴政的親兵隊長——看着這情況，實在忍不住了。他湊到嬴政身邊，壓低聲音：“將軍，咱們招的是兵啊...這些識字的、打鐵的、看病的，上了戰場能打仗嗎？”
嬴政正在看杜如晦的登記資料，聞言抬頭：“趙大，你覺得打仗靠什麼？”
“靠...靠敢拼命的漢子啊！”趙大理所當然。
“敢拼命的漢子，朝廷不缺。”嬴政放下資料，“大隋府兵百萬，哪個不敢拼命？可爲什麼打不過突厥？爲什麼滅不了高句麗？”
趙大語塞。
“因爲打仗不僅是拼命，更是拼組織、拼裝備、拼後勤、拼謀略。”嬴政望向那些正在登記的人才，“一個識字的伍長，能看懂軍令，能記戰功，能教士兵識字；一個鐵匠，能打造好刀，能修鎧甲，能讓士兵少流血；一個郎中，能救死扶傷，能讓傷兵重新上陣...”
他頓了頓，聲音轉沉：“朕...我要建的，不是一支只會拼命的軍隊，而是一支能識字、懂技術、有紀律、傳承文明的軍隊。這樣的軍隊，才能傳萬世而不衰。”
趙大似懂非懂，但見將軍神色鄭重，不敢再問。
嬴政卻想起八百年前的秦軍。那時他推行“以吏爲師”，要求軍中將吏必須識字，要教士卒認字。正是這種重視教育的傳統，讓秦軍不僅有強悍的戰鬥力，還有嚴密的組織性和紀律性，最終橫掃六國。
這一世，他要做得更好。
第三節：稷下學宮與軍中夜校
十月廿七，龍門縣募兵點撤去。
嬴政帶着新招的四十六名各類人才，以及原有的三十名護衛，返回黑雲寨。此行雖未招到一個戰鬥兵員，但他心滿意足——這些人才的價值，遠勝數百莽夫。
回到寨中，第一件事就是安置這些新人。
匠人們安排進工坊，由魯三、馮立統領，擴建匠作營。張九郎果然了得，當天就帶着幾個鐵匠學徒，開始改造爐灶，準備打造制式橫刀。
杜如晦、孫思邈等文士醫者，暫住寨中廂房。嬴政下令騰出三間最大的屋子，改造成“學宮”。
“學宮”這個名字，是他深思熟慮後定的。
“昔日齊國稷下學宮，匯聚天下英才，百家爭鳴，開創戰國學術盛世。”嬴政對蕭銳、鄭元壽等人道，“今日我靖難軍中也設學宮，雖規模不能相比，但宗旨相同——廣納賢才，傳播學問，培養文武兼備之士。”
蕭銳撫須點頭：“郎將此意甚善。只是...軍中設學宮，自古未有。”
“未有，就從我開始。”嬴政道，“學宮分三院：文學院，由蕭先生主持，教授經史子集、兵法謀略；術學院，由鄭先生主持，教授律法算術、文書賬目；匠學院，由魯三、馮立主持，教授工匠技藝、器械原理。”
他頓了頓：“此外，軍中夜校繼續，所有伍長以上軍官，必須入學宮聽課；普通士卒自願，但鼓勵參加。學得好者，有賞；學成者，可晉升。”
這套體系，已遠超普通軍隊的範疇，更像是一個微型的人才培養機構。
鄭元壽忍不住問：“郎將，如此大費周章...所爲何求？”
“爲求長遠。”嬴政看向窗外忙碌的士卒，“亂世之中，一支軍隊能打勝仗不難，難的是打勝仗後能治理地方，能安撫百姓，能重建秩序。若軍中只有武夫，沒有文士匠人，打下城池如何治理？繳獲物資如何分配？傷殘士卒如何安置？”
這話點醒了衆人。是啊，打仗不只是戰場廝殺，更是系統工程。
“所以，”嬴政總結，“我要建立的，是一支能打仗、能治國、能建設的軍隊。這支軍隊走到哪裏，就把秩序帶到哪裏，就把文明帶到哪裏。”
蕭銳眼中閃過異彩，起身鄭重一禮：“郎將志存高遠，老朽願竭盡全力！”
學宮迅速籌建。三間大屋打通，擺上簡易書案，牆上掛起地圖、字畫。書籍是難題——亂世之中，書籍珍貴。嬴政下令，凡軍中文士，家中藏書的可帶來，按價值補償；又在周邊縣城收購舊書，不拘內容，經史子集、農書醫書、匠作圖譜，皆可。
杜如晦貢獻最大，他家中本有藏書，又聯絡舊識，募來百餘卷。孫思邈也獻出幾本醫書，還有自己行醫多年的筆記。
到十月底，學宮藏書已達三百餘卷，雖然不多，但門類齊全。
十一月朔日，學宮正式開課。
第一課，嬴政親自主講。台下坐滿了人——不僅是新招的文士匠人，還有陳平、李四等將領，各隊隊正、伍長，以及自願旁聽的士卒，將三間屋子擠得滿滿當當。
“今日講‘組織’二字。”嬴政在黑板上寫下這兩個字，“何謂組織？就是將散亂的人，按照一定規則組合起來，形成合力。”
他舉例：“十個人各自爲戰，打不過五個結陣的敵人。爲什麼？因爲那五個人有組織——有指揮，有配合，有分工。”
“軍隊是最典型的組織。但組織不只在軍隊，在匠作營、在糧曹、在醫官處，都需要組織。鐵匠打鐵，要有燒火的、掄錘的、淬火的，分工協作，效率才高；糧曹記賬，要有收糧的、過秤的、記賬的、發放的，環環相扣，才不會出錯。”
講得深入淺出，連不識字的士卒都聽懂了。
“所以，”嬴政總結，“從今日起，靖難軍所有人，無論文武，無論職級，都要學習組織原理。伍長要懂如何組織一伍作戰，匠師要懂如何組織工匠生產，書記要懂如何組織文書流轉...只有每個人都懂組織，整個軍隊才能如臂使指。”
課後，反響熱烈。
將領們開始思考，如何更好地組織訓練、組織作戰；工匠們開始琢磨，如何優化工序、提高效率；文士們開始研究，如何改進文書流程、簡化賬目...
軍中悄然發生變化。
最明顯的是夜校。以往夜校主要是教識字，現在增加了算術、簡單組織原理、甚至基礎醫學常識。士卒們雖然學得吃力，但熱情高漲——因爲郎將說了，學得好可以晉升，可以加餉。
趙大也參加了夜校。他年近五十，識字困難，但硬是咬牙堅持。每晚就着油燈，用粗大的手指捏着炭筆，一筆一畫地描字。
“老趙，你這年紀還學啥啊？”有年輕士卒笑他。
趙大瞪眼：“你懂個屁！郎將說了，將來要建萬世基業。咱不識字，以後怎麼跟着郎將打天下？怎麼教兒子孫子？”
這話傳開，成了軍中名言。連老兵都開始認真學習了。
嬴政看在眼裏，心中欣慰。他要的，就是這種氛圍——一種崇尚學習、崇尚進步的氛圍。
第四節:制度完善與暗流初現
十一月中旬，靖難軍各項制度陸續完善。
在杜如晦、鄭元壽協助下，嬴政制定了《靖難軍管理條例》，涵蓋軍制、訓練、後勤、賞罰等方方面面。條例用白話寫成，簡單明了，抄錄多份，張貼在各營房門旁。
最引人注目的是“績效考核制度”。
“每月一考，分爲文武兩科。”嬴政在軍政會議上解釋，“武科考武藝、戰術、體能；文科考識字、算術、條例。文武皆優者，晉升；一優一平者，留任；雙平者，觀察；一劣者，降職；雙劣者，除名。”
陳平有些擔憂：“將軍，這會不會太嚴？有些老卒打仗勇猛，但不識字...”
“所以要設夜校，要辦學宮。”嬴政道，“給他們機會學。但機會給了，學不學是他們的事。若甘願當一輩子莽夫，那就只能當一輩子兵卒。”
這話說得嚴厲，但衆人明白道理——一支現代化的軍隊，不能只有武夫。
條例頒布後，軍中掀起學習熱潮。白日訓練間隙，常見三五個士卒湊在一起，用樹枝在地上寫字算數；晚上夜校更是座無虛席，連站崗的哨兵都要求輪班聽課。
匠作營變化最大。在馮立、張九郎組織下，工匠們實行“流水作業”——打刀的專打刀，做鞘的專做鞘，修甲的專修甲。效率提升三成，質量也更加穩定。
“這就是標準化生產的好處。”嬴政視察時贊許道，“下一步，要制定更詳細的標準——刀的長度、重量、厚度；箭矢的規格、重心、箭羽...都要統一。這樣戰場上壞了，隨時可以更換。”
馮立連連點頭：“將軍說得是。小老兒已經讓人在做模具了，以後刀胚都用模具鑄，大小一致。”
後勤方面，杜如晦展現了驚人才能。他將糧餉賬目做得清清楚楚，每一筆進出都有單據，有籤字，有存根。還設計了簡易的“庫存預警系統”——當某種物資低於安全線時，提前預警，及時補充。
“杜先生大才。”嬴政由衷贊道。
“將軍過譽。”杜如晦謙遜，“只是些賬房把戲罷了。”
“賬房把戲做到極致，就是治國之術。”嬴政意味深長。
他越發確信，眼前這個落魄賬房，未來必是宰相之材。
然而，就在靖難軍蓬勃發展時，暗流開始涌動。
十一月底，一隊騎兵來到黑雲寨。爲首的是個錦衣青年，二十出頭，眉宇間帶着傲氣，自稱是太原留守府的參軍，姓李，名世民。
“奉家父之命，特來拜會嬴郎將。”李世民下馬，舉止得體，但眼神銳利，不動聲色地打量着寨中一切。
嬴政在石屋接待了他。
兩人對視的瞬間，都有種奇異的感覺——仿佛宿敵重逢，又仿佛知己初遇。
“世民久聞郎將大名，鬼哭澗一戰，以少勝多，用兵如神。”李世民開口，“今日一見，果然年輕有爲。”
“李參軍過譽。”嬴政平靜道，“令尊唐國公鎮守太原，保一方平安，才是真正的大才。”
寒暄幾句，李世民切入正題：“聽聞郎將在此募兵建軍，家父甚爲關切。如今河東匪患四起，百姓困苦，若郎將需要協助，太原府願提供糧草軍械。”
這話聽着是幫忙，實則是試探——試探嬴政的立場，試探靖難軍的實力。
嬴政不動聲色：“多謝唐國公美意。靖難軍受天子詔命，糧餉由兵部撥付，暫無短缺。剿匪之事，自有章程，不勞費心。”
“那就好。”李世民笑了笑，忽然話鋒一轉，“不過，世民有一事不解——聽聞郎將軍中設學宮，教士卒識字習算。此舉固然大善，但...是否有些本末倒置？士卒首要之事，當是作戰吧？”
這話帶着機鋒。若答不好，就會被扣上“不務正業”的帽子。
嬴政卻笑了：“李參軍可知，當年秦軍爲何能橫掃六國？”
“願聞其詳。”
“因爲秦軍不僅勇猛，更有紀律、有組織、有傳承。”嬴政緩緩道，“秦法規定，‘以吏爲師’，軍中將吏必須識字，要教士卒認字。正是識字明理，讓秦軍令行禁止，陣法嚴密，最終一統天下。”
他看向李世民：“我設學宮，教士卒識字，不僅爲當下，更爲長遠。一支有文化的軍隊，才能理解爲何而戰，才能傳承信念，才能...真正地靖國難，安天下。”
這番話，說得李世民肅然。
他沉默片刻，起身拱手：“郎將高見，世民受教了。今日叨擾，就此告辭。”
送走李世民，嬴政站在寨牆上，望着遠去的騎兵。
趙大湊過來：“將軍，這李二郎看起來不簡單啊...”
“當然不簡單。”嬴政淡淡道，“此人...將是未來大敵。”
“啊？”趙大驚愕，“他不是來幫忙的嗎？”
“幫忙？”嬴政笑了，“他是來探虛實的。太原李淵，志在天下。我們靖難軍在他眼皮底下壯大，他豈能安心？”
趙大倒吸涼氣：“那...那怎麼辦？”
“不急。”嬴政望向遠方，“他探我們，我們也在看他。來日方長...”
腦中數據面板閃爍：
【事件：李世民來訪】
【結果：引起太原方面警惕】
【風險：可能遭遇暗中掣肘】
【機遇：提前接觸未來對手，了解其動向】
【國運值：12】
【特殊狀態：龍虎初會（歷史軌跡開始偏移）】
國運值又漲了。嬴政注意到，面板上多了一行注釋：【文明傳承，制度創新，國運漸隆】。
看來，辦學宮、重教育、建制度，這些長遠布局，正在潛移默化地推動國運。
他轉身下牆，走向學宮。那裏燈火通明，朗朗讀書聲傳出，在冬夜寒風中顯得格外溫暖。
這條路，他走對了。
---
【本章鉤子】：
1. 李世民已注意到靖難軍，太原方面會否暗中阻撓？嬴政將如何應對李淵父子的覬覦？
2. 學宮制度初顯成效，但軍中仍有武夫不以爲然。文武之間的矛盾會否激化？
3. 靖難軍人才濟濟，但缺乏實戰歷練。第一場剿匪戰何時打響？目標選在哪裏？
4. 杜如晦、孫思邈等人才陸續投效，是否還會引來更多隱士高人？
5. 國運值持續增長，已到12。嬴政預感到，突破某個臨界點時，會有質變。那會是什麼？
